8月24至26日，2018年江南大学至善教学骨干教师研修在东南大学四牌楼校区举行。本次研修活动由江南大学教学评估与教师卓越中心组织，来自19个学院的40位教学骨干教师参与了此次研修。本次研修以教师的课堂教学系统化认知和专业化能力提升为目标，通过专家讲解和互动交流，有效提升高校骨干教师的课堂理解、教学设计、课堂驾驭、教学评价等核心能力的专业化水准。

本次研修活动邀请了山东大学教学促进与教师发展中心副主任李赛强教授作题为“理解和支持学生学习”的教学工作坊。李教授从“运用学习风格理论理解学生学习行为”“运用理论工具进行教学反思”和“掌握指导学生学习方法和策略”三个方面带领研修班教师们参与思考和讨论。研修活动中，华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利教授带领学员们开展了“关于大学和大学变革的研讨”。焦教授先以网络时代个人学习的案例和工具引出主题，随后通过电影《录取通知书》的视频片段，让教师们围绕大学变革发表意见和观点，最后焦教授对所有互动问题都逐一作答。其后，中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立教授作了题为“面向智能时代的教育”的报告。王教授阐述了他提出的新建构主义理论，建议教师在信息化时代下，学会零存整取、碎片重构；注重学习那些与学科相关的软知识；努力尝试新的教学方法、教学模式。他认为，从无手机课堂，到手机进课堂，再到课室进手机，是课堂教学变革的必然趋势。

研修活动中，浙江工业大学计算机科学与技术学院书记陈庆章教授以“具有魅力的课堂教学是什么样”为切入点，列举了大学课堂教学普遍存在的不良现状的案例，分析了当前课堂教学魅力消失的主要原因，并从“从教师德、教学内容、教学艺术、科研能力”四个方面阐述了魅力课堂教学的方法和技巧。其后，南京大学高等教育研究与评价中心副主任吕林海教授则从自己研究的SER项目出发，作了题为“大学生的课堂沉默及教学新启示”的学术分享。吕教授深刻剖析了中国大学课堂普遍的“沉默”现象及其不同类别。他认为，中国大学生的沉默表现，并不意味着全然的否定意义，而是长期教育文化影响的结果。应对这种沉默，教师的核心任务是调动学生的思维。是否要打破沉默，如何打破沉默，唯有把真心献给了学生才是优质教学的真谛。

本次至善教学骨干教师研修活动，是学校不断探索教师教学发展模式的一项重要举措。今后，学校将从多层次、多维度为教师构建对教学提升和经验交流的平台，进一步提升我校教学质量和人才培养水平。

研修活动现场

我校教师合影